Lernen als Selbstorganisation – der Paradigmenwechsel vom fremd- zum selbstorganisierten Lernen – I

Zum Thema dieser Ausgabe: Selbstorganisiertes Lernen und Arbeitsunterricht mit System Selbstorganisiertes Lernen und Arbeitsunterricht mit System stellt Lehr-Lern-Formen in den Mittelpunkt, die Lernende aktiv, verantwortlich und tiefgreifend mit Stoff und Aufgaben in Kontakt bringen. Die Beiträge zeigen, wie der Paradigmenwechsel vom fremd- zum selbstorganisierten Lernen theoretisch begründet und praktisch umgesetzt werden kann – und wie systematisch angelegter Arbeitsunterricht die Tiefenstruktur des Lernens stärkt. Zwischen grundlegenden Klärungen zu Begriffen wie selbstorganisiert, selbstreguliert, personalisiert und kooperativem Lernen, konkreten Modellen wie der „Lernspirale“, Analysen zur Ausbildungs- und Inklusionspraxis sowie digitalen Werkzeugen wird deutlich: Selbstorganisiertes Lernen ist kein Freilassen, sondern braucht klare Strukturen, Hilfen und ein durchdachtes System. Für wen ist diese Ausgabe ideal? Diese Ausgabe ist ideal, wenn Sie Lernende stärker eigenverantwortlich arbeiten lassen und gleichzeitig Lernqualität sichern möchten. Sie richtet sich an: Lehrkräfte aller Schularten, die selbstorganisierte Lernformen strukturieren wollen Schulleitungen und Steuergruppen, die Lernkultur hin zu mehr Verantwortung der Schüler:innen entwickeln möchten Lehramtsstudierende und Ausbildende, die Lehr-Lern-Arrangements unterscheiden und professionell einsetzen wollen Akteur/innen in der beruflichen Bildung und Inklusion, die Übergänge und besondere Lernbedarfe im Blick haben Die wichtigsten Inhalte im Überblick Lernen als Selbstorganisation – Paradigmenwechsel im Unterricht Im Editorial Lernen als Selbstorganisation – der Paradigmenwechsel vom fremd- zum selbstorganisierten Lernen. Teil I: Lernen als Selbstorganisation entwickelt Martin Herold die theoretische Grundlage: Lernen wird als Prozess verstanden, den Lernende aktiv steuern und gestalten. Der Beitrag zeigt, welche Konsequenzen das für Unterrichtsplanung, Rolle der Lehrkraft und Aufgabenformate hat. Arbeitsunterricht mit System: die „Lernspirale“ In Arbeitsunterricht mit System: die „Lernspirale“. Anregungen zur Förderung der Tiefenstruktur des Lernens stellt Heinz Klippert ein Modell vor, das Arbeitsunterricht gezielt strukturiert. Die „Lernspirale“ zeigt, wie Phasen von Einstieg, Erarbeitung, Vertiefung, Anwendung und Reflexion systematisch aufeinander aufbauen – und wie so Oberflächenlernen in vertieftes Verstehen überführt werden kann. Lernen – individualisiert, personalisiert, selbstorganisiert … Ulrich Herrmann unternimmt in Lernen – individualisiert, personalisiert, selbstorganisiert, selbstreguliert, selbstgesteuert, kooperativ. Versuch einer Klärung von unterschiedlichen Lehr-Lern-Arrangements und ihres jeweiligen Nutzens für „Lernen ermöglichen, begleiten und fördern“ eine begriffliche Sortierung. Er zeigt, worin sich diese Konzepte unterscheiden, wo sie sich überschneiden und wie sie sinnvoll miteinander kombiniert werden können. Panorama: Ausbildungs- und Inklusionsperspektiven Im Panorama weitet die Ausgabe den Blick auf zwei zentrale Handlungsfelder: Corona-Krise: die Ausbildungskrise der dualen Berufsausbildung zwischen Schulbildung und Arbeitsmarkt. Eine datengestützte ausbildungs- und schulpolitische Analyse (Joachim Lohmann) beleuchtet, wie die Pandemie Übergänge in Ausbildung und Arbeit erschwert hat – und was dies für Schule als Vorbereitung auf Berufswege bedeutet. In Was ist beim Umgang mit Autismus-Spektrum-Störungen zu beachten? Erfahrungen in Bezug auf die schulische Bildung von Kindern und Jugendlichen mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS) in BW schildert Inke Haußmann Erfahrungen aus der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen im Autismus-Spektrum und gibt Hinweise für eine lernförderliche, strukturierte und sensible Gestaltung von Unterricht. Abenteuer Lese.Reise: Die Lese-App „Besser Lesen“ Unter Abenteuer Lese.Reise stellt Frank Sturm in Die Lese-App Besser Lesen. Oder: Können „Roboter“ Kindern beim Lesenlernen helfen? eine App vor, die Lesetrainings digital unterstützt. Der Beitrag diskutiert Chancen und Grenzen technischer „Lernpartner“ und fragt, wie sie sinnvoll in Unterricht und individuelle Förderung eingebettet werden können. Serie: Digitale Schulentwicklung – Arbeitsblatt mit QR-Code In der Serie Digitale Schulentwicklung zeigt Robert Poljak in Gestaltung eines Arbeitsblatts mit QR-Code. OER-Lernmaterialien für Stufe 8 im Fach Mathematik, wie analoge und digitale Anteile in Lernmaterialien kombiniert werden können. Ein Arbeitsblatt wird so gestaltet, dass QR-Codes zu zusätzlichen Erklärungen, Beispielen oder Übungen führen – ein konkretes Beispiel für strukturierte Unterstützung selbstorganisierten Lernens. Jetzt abonnieren und profitieren: Grundlegende Klärung von Begriffen und Konzepten selbstorganisierten Lernens Konkrete Modelle wie die Lernspirale für systematischen Arbeitsunterricht Analysen zu Ausbildungskrise und Inklusion im Kontext von Autismus-Spektrum-Störungen Praxisimpulse für digitale Leseförderung und OER-gestützte Arbeitsblätter