Vergleich von Lernplattformen anhand pädagogischer und organisatorischer Kriterien

Zum Thema dieser Ausgabe: Schulen in und nach Krisen Schulen in und nach Krisen beleuchtet, wie sich Schule durch die Pandemie und andere Krisenerfahrungen verändert hat – und was davon bleiben sollte. Die Beiträge zeigen, wie schulische Sozialisation im digitalen Raum funktioniert, wie individuelles Lernen in Krisenzeiten gelingen kann, wie Lernplattformen pädagogisch bewertet werden und welche positiven Impulse die Pandemie trotz aller Belastungen gesetzt hat. Zwischen Praxisberichten aus ausgezeichneten Schulen, Analysen von Medienberichten, Reflexionen über Chancen im Schlechten, Achtsamkeits- und Stärkungsprojekten sowie Erfahrungen mit digitalen Endgeräten wird deutlich: Krisen legen Schwächen offen, eröffnen aber auch neue Wege. Die Ausgabe fragt, wie Schulen aus diesen Erfahrungen lernen und sich resilienter, beziehungsstärker und lernwirksamer aufstellen können. Für wen ist diese Ausgabe ideal? Diese Ausgabe ist ideal, wenn Sie Schule in und nach Krisen bewusst weiterentwickeln möchten. Sie richtet sich an: Schulleitungen und Steuergruppen, die aus Pandemieerfahrungen Konsequenzen für Schulentwicklung ziehen wollen Lehrkräfte aller Schularten, die individuelles Lernen, Digitalität und Beziehungsgestaltung zusammendenken Beratungslehrkräfte, Schulsozialarbeit und Fortbildner/innen, die Kollegien und Schüler/innen in Belastungszeiten stärken Bildungsadministration und Schulträger, die Rahmenbedingungen für krisenfeste Schulen schaffen Die wichtigsten Inhalte im Überblick Schulische Sozialisation im digitalen Raum Im Editorial Schulische Sozialisation im digitalen Raum. Bedeutung, Herausforderungen und Ideen aus der Praxis analysieren Manuel Bach, Winona Fenn, Janis Gottinger und Kathrin Müller, wie sich Schulerfahrungen ins Digitale verlagern: Freundschaften, Anerkennung, Konflikte und Lernprozesse. Sie präsentieren Praxisideen, wie Schulen den digitalen Raum bewusst und pädagogisch verantwortet gestalten können. Individuelles Lernen ist Unterricht! – Erfahrungen aus Schuttertal In Individuelles Lernen ist Unterricht! Erfahrungen der Grundschule Schuttertal – einer Preisträgerin des Deutschen Schulpreises – mit dem Lernen in der Pandemiezeit zeigen Tanja Frey und Volker Reinhardt, wie eine Grundschule individualisierendes Lernen als Kern ihres Unterrichtskonzepts weiterentwickelt hat. Der Beitrag macht deutlich, wie Struktur, Materialien und Beziehung in der Pandemie zusammenspielten, damit individuelles Lernen nicht zum „Selbstüberlassen“ wurde. Vergleich von Lernplattformen – pädagogische und organisatorische Kriterien Vergleich von Lernplattformen anhand pädagogischer und organisatorischer Kriterien (Christian Gundling, Albrecht Wacker) bietet Orientierung im Dschungel digitaler Tools. Der Beitrag vergleicht Plattformen hinsichtlich Bedienbarkeit, Datenschutz, pädagogischen Möglichkeiten und organisatorischer Einbettung – und zeigt, wie Schulen eine informierte Auswahl treffen können. Schule in der Pandemie im Spiegel der Berichterstattung In Schule in der Pandemie. Schlaglichter im Spiegel der Berichterstattung analysiert Joachim Friedrichsdorf, wie Medien über Schule in Corona-Zeiten berichtet haben. Er zeigt dominante Narrative, blinde Flecken und Widersprüche – und fragt, welche Bilder von Schule in der Öffentlichkeit hängen bleiben. Die guten Seiten des Schlechten – positive Aspekte der Pandemie Rolf Dürr richtet in Die guten Seiten des Schlechten. Positive Aspekte der Pandemie für die Schule den Blick auf Entwicklungen, die ohne Krisendruck vielleicht nicht entstanden wären: neue Formen von Kooperation, digitale Kompetenzen, Flexibilität, veränderte Rollenbilder. Der Beitrag lädt dazu ein, diese Errungenschaften bewusst zu sichern. Panorama: Achtsamkeitsprojekte und Stärkung nach der Pandemie Im Panorama stellen Nils Altner und Bettina Adler in Vom Ich zum Wir zum Ganzen: Die Schulprojekte „GAMMA“ und „AMSEL“ stärken Pädagog/innen und Schüler/innen in und nach der Pandemie zwei Projekte vor, die Achtsamkeit, Verbundenheit und Resilienz fördern. Sie zeigen, wie Lehrkräfte und Lernende gemeinsam Ressourcen aufbauen können, um künftige Belastungen besser zu bewältigen. Serie: Lernen ermöglichen. begleiten. fördern. – Digitaler Mehrwert aus Sicht der Beteiligten In der Serie Lernen ermöglichen. begleiten. fördern. berichtet Martina Bischofberger in Lernen und Arbeiten mit digitalen Endgeräten – Der „pädagogische Mehrwert“ aus der Sicht von Schüler/innen und Lehrpersonen, wie digitale Geräte im Unterricht erlebt werden. Der Beitrag sammelt Stimmen von Lernenden und Lehrpersonen und fragt, wann echte Mehrwerte entstehen – und wann Technik eher stört. Jetzt abonnieren und profitieren: Analysen, wie Schulen mit Krisen und deren Folgen umgehen können Praxisbeispiele zu individuellem Lernen, Lernplattformen und digitaler Sozialisation Impulse zu Achtsamkeit, Resilienz und positiven Lerneffekten aus der Pandemie Stimmen von Schüler:innen und Lehrkräften zum pädagogischen Mehrwert digitaler Endgeräte