Vom Makerspace zur (digitalen) Schulentwicklung

Zum Thema dieser Ausgabe: Making & Makerspaces aus pädagogischer Perspektive Making & Makerspaces aus pädagogischer Perspektive rückt Lernräume in den Mittelpunkt, in denen Ausprobieren, Konstruieren und Tüfteln selbstverständlich sind. Die Ausgabe zeigt, wie Makerspaces als „Ermöglichungsräume“ für kreative, kollaborative und problemorientierte Lernprozesse wirken können – und welche Chancen und Risiken mit ihrer Einrichtung an Schulen verbunden sind. Anhand von Beispielen aus Schule, Hochschule und außerschulischen Lernorten wird deutlich, wie analoge und digitale Werkzeuge zusammenfinden: vom 3D-Druck bis zum Lötkolben, vom Coding bis zur künstlerischen Gestaltung. Die Beiträge fragen, wann sich der Aufwand eines Makerspaces wirklich lohnt, wie er an Schulentwicklung angebunden werden kann und was es braucht, damit Making nicht zur Insellösung, sondern zum Impulsgeber für eine Kultur der Digitalität wird. Für wen ist diese Ausgabe ideal? Diese Ausgabe ist ideal, wenn Sie Making und Makerspaces nicht nur technisch, sondern vor allem pädagogisch klug in Schule und Ausbildung verankern wollen. Sie richtet sich an: Schulleitungen und Steuergruppen, die Makerspaces als Teil der Schulentwicklung planen Lehrkräfte aller Schularten, die projektorientiert, kreativ und fächerverbindend arbeiten möchten Pädagog/innen an Hochschulen und Studienseminaren, die Lernkulturen in der Digitalität erproben Verantwortliche für Medienbildung und Digitalisierung, die Räume für praktisches Tun schaffen wollen Die wichtigsten Inhalte im Überblick Makerspaces als Impulsgeber der Schulentwicklung?! Im Auftaktbeitrag Makerspaces als Impulsgeber der Schulentwicklung?! Über Chancen und Risiken bei der Einrichtung von Makerspaces und zur Frage, ob sich ihre Einführung in der Schule lohnt fragen Johannes Zylka und Albrecht Wacker, welche Rolle Makerspaces für Schulen tatsächlich spielen können. Sie beleuchten pädagogische Potenziale, organisatorische Hürden und notwendige Ressourcen – und zeigen, wie sich die Einführung eines Makerspaces in ein klares Entwicklungsziel der Schule einbetten lässt. Vom Konzept zur gelebten Praxis – der Makerspace an der Schlossbergschule In Von der Idee eines Makerspaces zu ihrer Realisierung. Der Makerspace an der Schlossbergschule Gemeinschaftsschule Vaihingen/Enz beschreiben Simon Grohnberg, Jürgen Joos, Sarah Gscheidle und Sebastian Wehner den Weg von der ersten Vision bis zur täglichen Nutzung. Der Beitrag macht sichtbar, wie Raumkonzept, Ausstattung, Fortbildung und Schulprofilierung ineinandergreifen – und welche Stolpersteine und Erfolgsmomente auf dem Weg liegen. Vom Makerspace zur (digitalen) Schulentwicklung Vom Makerspace zur (digitalen) Schulentwicklung. Einführung des Ermöglichungsraums an der Realschule Ravensburg (Rainer Leyk, Johannes Zylka) zeigt, wie ein Makerspace nicht nur als „extra Raum“, sondern als Ausgangspunkt einer breiteren digitalen Schulentwicklung gedacht werden kann. Im Mittelpunkt steht die Idee des Ermöglichungsraums, in dem Lehrkräfte und Lernende gemeinsam neue Lernformate, Projektthemen und Kooperationsformen erproben. Analoges und Digitales kreativ zusammenbringen – der KI-Makerspace Patrick Klügel und Lennart Schmid beschreiben in Analoges und Digitales kreativ zusammenbringen. Der KI-Makerspace der Universität Tübingen als außerschulischer Lernort, wie Schule sich mit universitären Lernwelten verbinden kann. Der Beitrag zeigt, wie Schülerinnen und Schüler im KI-Makerspace mit Künstlicher Intelligenz experimentieren, analoge und digitale Materialien kombinieren und einen Einblick in aktuelle Forschungs- und Anwendungsfelder erhalten. Die Flux.Werkstatt – Lernkulturen in der Digitalität erproben In Die Flux.Werkstatt. Eine didaktische Hochschulwerkstatt für Lernkulturen in der Digitalität stellen Nina Autenrieth, Anna Meder, Traugott Böttinger und Thomas Irion eine Hochschulwerkstatt vor, in der angehende Lehrpersonen neue Rollen, Formate und Settings ausprobieren können. Die Flux.Werkstatt dient als Experimentierfeld für zukunftsorientierte Lehr-Lernkulturen – mit direktem Bezug zur Schulpraxis. Panorama: Beratung, Eignung und politische Bildung in Krisenzeiten Im Panorama erweitert das Heft den Blick auf weitere aktuelle Themen der Lehrerbildung und politischen Bildung: Beratung, Begleitung und Eignungsfeststellung für zukünftige Lehrpersonen im Bachelorstudium. Das Karlsruher Programm „KAiAC-T“ (Maresa Coly, Daniela Dyck, Tobias Wunsch, Silke Traub) zeigt, wie Hochschulen Studierende auf den Lehrer:innenberuf vorbereiten, begleiten und beraten – auch mit Blick auf Eignungsfragen. In Der Beutelsbacher Konsens: Kontroversitätsgebot und Überwältigungsverbot in Krisenzeiten (Claudia Almis, Andrea Prager) wird diskutiert, wie die bekannten Leitlinien politischer Bildung unter den Bedingungen aktueller Krisen (z. B. Krieg, Pandemie, Polarisierung) angewandt und weitergedacht werden können. Serie: Die Besondere Schule – Schule als Lebensraum Unter der Rubrik Die Besondere Schule stellt Jochen Rein in Mehr als Unterricht: Schule wird zum Lebensraum. Die Rudolf-leski-schule in Tübingen: ein SBBZ mit Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung eine Schule vor, die ihren Auftrag weit über Fachunterricht hinaus versteht. Der Beitrag zeigt, wie ein sonderpädagogisches Bildungs- und Beratungszentrum Beziehungen, Strukturen und Räume gestaltet, damit Schule zum schützenden und fördernden Lebensraum für Kinder und Jugendliche wird. Jetzt abonnieren und profitieren: Konkrete Einblicke, wie Makerspaces in Schulen und Hochschulen geplant und umgesetzt werden können Beispiele für Schulentwicklung durch Ermöglichungsräume, in denen Analoges und Digitales kreativ zusammenfinden Impulse für Lehrerbildung, Beratung und politische Bildung in Zeiten tiefgreifender Veränderungen Inspiration, wie Schule als Lern- und Lebensraum gedacht und gestaltet werden kann