„Ich dachte, wir machen Politik.“

Zum Thema dieser Ausgabe:Demokratie gestalten: Impulse für politische Bildung und SchuleDemokratie gestalten rückt die Frage ins Zentrum, wie Schulen in Zeiten gesellschaftlicher Polarisierung, digitaler Öffentlichkeiten und globaler Krisen demokratische Haltung und Handlungsfähigkeit fördern können. Die Ausgabe zeigt, wie politische Bildung über reines Faktenwissen hinausgeht und Lernende befähigt, Ambiguitäten auszuhalten, Konflikte argumentativ zu bearbeiten und eigene Positionen verantwortungsvoll zu entwickeln.Zwischen Service-Learning, Leistungsbewertung, politischer Bildung für nachhaltige Entwicklung und der Auseinandersetzung mit Rechtspopulismus und Antisemitismus wird deutlich: Demokratielernen ist kein Zusatzmodul, sondern Kernauftrag von Schule. Die Beiträge dieses Heftes zeichnen nach, wie Unterricht, Schulentwicklung und außerschulische Kooperationen ineinandergreifen müssen, damit Demokratie im Schulalltag konkret erfahrbar und gestaltbar wird.Für wen ist diese Ausgabe ideal?Diese Ausgabe ist ideal, wenn Sie Demokratiebildung systematisch im Schulalltag verankern möchten und nach fundierten, praxistauglichen Impulsen suchen. Sie richtet sich an:Lehrkräfte der Sekundarstufe I und II, insbesondere in Politik, Gemeinschaftskunde, Ethik und GesellschaftswissenschaftenFach- und Stufenleitungen sowie Schulleitungen, die demokratische Schulkultur gezielt stärken wollenPädagog/innen in politischer Bildung und außerschulischer BildungsarbeitLehramtsstudierende und Referendar/innen, die Konzepte demokratiepädagogischen Handelns kennenlernen und erproben möchtenDie wichtigsten Inhalte im Überblick„Ich dachte, wir machen Politik.“ – Demokratiebildung durch Service-LearningIm Beitrag „Ich dachte, wir machen Politik.“ Ambiguitätserfahrungen als Ausgangspunkt für Demokratiebildung durch Service-Learning zeigt Markus Gloe, wie Lernende durch reale Engagementprojekte politische Prozesse anders wahrnehmen. Anhand konkreter Beispiele wird deutlich, wie Service-Learning Irritationen auslöst, Perspektivwechsel ermöglicht und damit zentrale Kompetenzen demokratischer Urteils- und Handlungsfähigkeit fördert – weit über klassische Unterrichtssituationen hinaus.Leistungen für und mit Schüler/innen beurteilenLeistungen für und mit Schüler/innen beurteilen (Silvia-Iris Beutel, Maike Drewes, Michaele Geweke) beleuchtet Leistungsbewertung aus demokratiepädagogischer Perspektive. Der Beitrag zeigt, wie Beteiligung an Kriterienentwicklung, Transparenz und dialogische Rückmeldungen Lernende ernst nimmt und sie als aktive Gestalter/innen ihrer Lernprozesse anspricht. So wird Leistungsbewertung zu einem Ort, an dem Respekt, Fairness und Teilhabe konkret erfahrbar werden.Demokratielernen im Politikunterricht – Was wirkt?In Demokratielernen im Politikunterricht. Was wirkt? analysiert Volker Reinhardt, welche Ansätze politischer Bildung tatsächlich nachhaltige Wirkungen zeigen. Auf Basis empirischer Befunde und Unterrichtserfahrungen werden Formate vorgestellt, die über bloße Wissensvermittlung hinausgehen: von kontroversen Diskussionen über fallorientiertes Lernen bis hin zu partizipativen Projekten. Der Beitrag gibt Orientierung, worauf es ankommt, wenn Politikunterricht demokratische Kompetenzen stärken soll.Politische Bildung für nachhaltige EntwicklungWas bedeutet politische Bildung für nachhaltige Entwicklung? – dieser Frage geht Astrid Carrapatoso nach. Sie zeigt, wie sich politische Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung verschränken lassen, ohne eine der beiden Perspektiven zu verflachen. Im Fokus steht, wie Lernende globale Zusammenhänge verstehen, eigene Handlungsspielräume erkennen und Verantwortung für eine nachhaltige demokratische Gesellschaft entwickeln können.Spielend Demokratie lernen – Partizipatives SpieldesignDer Beitrag Spielend Demokratie lernen. Partizipatives Spieldesign mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen (Julia Kristin Langhof) stellt Zugänge vor, in denen Lernende selbst zu Spielentwickler/innen werden. Durch partizipatives Spieldesign erleben sie Aushandlungsprozesse, Regelbildung und Konfliktbewältigung unmittelbar. So entstehen Lernräume, in denen demokratische Prinzipien nicht nur thematisiert, sondern spielerisch erprobt und reflektiert werden.Panorama: Rechtspopulismus und Antisemitismus als Herausforderungen der DemokratieIm Panorama nimmt Hans-Jürgen Kobus in Rechtspopulistische Rede entlarven rechtsextreme und rechtspopulistische Sprache in den Blick. Er entwickelt didaktische Überlegungen und methodische Vorschläge, wie Lehrkräfte sprachliche Muster sichtbar machen, Strategien der Abwertung offenlegen und mit Schülerinnen und Schülern Gegenstrategien entwickeln können.Michael Blume zeigt in Antisemitismus vor und nach dem 7. Oktober 2023 – eine Gefahr für unsere gesamte Demokratie, wie sich antisemitische Diskurse verändern – online wie offline – und welche Konsequenzen dies für politische Bildung hat. Der Beitrag macht deutlich, warum die Auseinandersetzung mit Antisemitismus eine zentrale Aufgabe demokratischer Schulbildung ist.Jetzt abonnieren und profitieren:Fundierte Impulse für Demokratiebildung im Unterricht – von Service-Learning bis politischer Bildung für nachhaltige EntwicklungKonkrete Ideen, wie Leistungsbewertung, Sprache und Emotionen demokratiepädagogisch gestaltet werden könnenPraxistaugliche Anregungen zum Umgang mit Rechtspopulismus und Antisemitismus im schulischen KontextBeispiele, wie Schulen Demokratie als gelebte Kultur im Unterricht und in der gesamten Schulgemeinschaft sichtbar machen