Individuelle Förderung in der Sekundarstufe I im Bodenseeraum

Zum Thema dieser Ausgabe: Professioneller Umgang mit Mehrsprachigkeit Professioneller Umgang mit Mehrsprachigkeit rückt eine Realität in den Mittelpunkt, die längst zum schulischen Alltag gehört: Viele Kinder und Jugendliche wachsen mit mehr als einer Sprache auf – und bringen damit enorme Potenziale, aber auch spezifische Herausforderungen in den Unterricht mit. Die Ausgabe zeigt, wie Schulen diese Mehrsprachigkeit nicht als „Problem“, sondern als Ressource für Lernen, Identitätsbildung und Teilhabe nutzen können. Zwischen Anfangsunterricht im Fach Deutsch, Lehramtsausbildung, sprachsensiblen Aufgabenformaten, Grammatikförderung und digitaler Unterstützung durch KI wird deutlich: Professioneller Umgang mit Mehrsprachigkeit ist kein Zusatzprojekt, sondern Querschnittsaufgabe aller Fächer und Schulstufen. Die Beiträge dieses Heftes zeichnen nach, wie Unterricht, Diagnostik und Schulentwicklung gestaltet werden können, damit alle Lernenden sprachlich gestärkt werden – unabhängig davon, welche Sprachen sie mitbringen. Für wen ist diese Ausgabe ideal? Diese Ausgabe ist ideal, wenn Sie Mehrsprachigkeit gezielt fördern und sprachsensiblen Unterricht weiterentwickeln möchten. Sie richtet sich an: Lehrkräfte der Primar- und Sekundarstufe I, insbesondere in Deutsch und den sprachlich anspruchsvollen Sach- und Fachfächern Fach- und Studienseminare sowie Hochschulen, die Lehramtsstudierende auf mehrsprachige Lerngruppen vorbereiten Schulleitungen und Steuergruppen, die Sprachbildung als Schulentwicklungsthema verankern wollen Pädagogische Fachkräfte in Förderung, DaZ/DaF und Sprachbildung, die Konzepte für einen professionellen Umgang mit Mehrsprachigkeit suchen Die wichtigsten Inhalte im Überblick Scaffolding im Anfangsunterricht – den Schriftspracherwerb begleiten Hanna Sauerborn zeigt in Scaffolding im Anfangsunterricht im Fach Deutsch: den Schriftspracherwerb begleiten, wie unterstützende Gerüste (Scaffolds) Kindern beim Einstieg in Lesen und Schreiben helfen – insbesondere dann, wenn Deutsch nicht ihre Erstsprache ist. Anhand konkreter Beispiele wird deutlich, wie Lehrkräfte sprachliche Hilfen planen, schrittweise zurücknehmen und so eigenständiges Lernen ermöglichen. Mehrsprachigkeit in der Lehramtsausbildung – Potenziale nutzen In Mehrsprachigkeit – Potenziale in der Lehramtsausbildung von heute beleuchtet Anny Schweigkofler Kuhn, wie angehende Lehrpersonen auf mehrsprachige Klassenzimmer vorbereitet werden können. Der Beitrag zeigt, welche Haltungen, Kenntnisse und Kompetenzen in der Ausbildung gestärkt werden müssen, damit Lehrkräfte Sprachenvielfalt wahrnehmen, wertschätzen und didaktisch nutzen können – statt sie zu ignorieren oder zu problematisieren. Aufgaben in sprachsensiblen Unterrichtskontexten – Anforderungen erkennen und gestalten Die Bedeutung von Aufgaben in sprachsensiblen Unterrichtskontexten. Anforderungen von Aufgaben identifizieren und optimieren (Sarah L. Fornol, Anja Wildemann) nimmt Aufgabenstellungen als Schlüsselmoment in den Blick. Der Beitrag zeigt, wie sprachliche Anforderungen von Aufgaben analysiert und so gestaltet werden können, dass Lernende fachlich gefordert, aber sprachlich nicht überfordert werden. Sprachsensibler Fachunterricht – Grammatik als Schlüssel Barbara Krebs argumentiert in Sprachsensibler Fachunterricht: Grammatische Kompetenzen als Schlüssel zur erfolgreichen Aufgabenbewältigung. Warum diskursive Kompetenzen einen grammatischen Boden brauchen, dass sprachliche Bildung im Fachunterricht nicht ohne Grammatik auskommt. Sie zeigt, wie gezielte Arbeit an Strukturen, Satzmustern und Formulierungen fachliche Diskurse erst ermöglicht – und macht deutlich, wie Grammatikförderung in sinnvolle, fachliche Kontexte eingebettet werden kann. Panorama: Demokratiebildung, Unterstützungssysteme und individuelle Förderung Im Panorama entfaltet die Ausgabe weitere Facetten professioneller Sprach- und Bildungsarbeit: Demokratiebildung an Seminar und Schule(Thomas Haas) zeigt, wie demokratiepädagogische Ansätze in Ausbildung und Schulpraxis zusammengedacht werden können – auch mit Blick auf sprachliche Beteiligung. Johannes Baumann fragt in Lernen effektiver machen/Bulimie-Lernen vermeiden, wie Lern- und Prüfungskulturen so gestaltet werden können, dass nachhaltiges Lernen statt kurzfristigem Auswendiglernen gefördert wird – mit unmittelbarer Relevanz für sprachlich anspruchsvolle Lernprozesse. Das schulische Unterstützungssystem in Baden-Württemberg (Maike Wörner) gibt einen Überblick über Strukturen und Angebote, die Schulen bei Förderung, Beratung und individueller Unterstützung von Lernenden zur Verfügung stehen. Jacqueline Klaiber, Philipp Eigenmann und Axinja Hachfeld beleuchten in Individuelle Förderung in der Sekundarstufe I im Bodenseeraum. Stellenwert und Umsetzung in BW und dem Schweizer Kanton Thurgau, wie individuelle Förderung konkret umgesetzt wird – und welche Rolle dabei sprachliche Voraussetzungen spielen. Serie: KI – Intelligenz aus der Steckdose – Arbeitserleichterung mit KI?Im Rahmen der Serie KI – Intelligenz aus der Steckdose stellen Albrecht Wacker, Mario Manzocco und Tobias Bahr in Arbeitserleichterung mit KI? Ein Tool zur Differenzierung und Übersetzung von Aufgabenein digitales Hilfsmittel vor, das Lehrkräften bei der Anpassung und Übersetzung von Aufgabenstellungen unterstützt. Der Beitrag diskutiert Chancen und Grenzen solcher Tools im sprachsensiblen Unterricht – und fragt, wie KI verantwortungsvoll eingesetzt werden kann, ohne professionelle Urteilsfähigkeit zu ersetzen.Jetzt abonnieren und profitieren: Konkrete Impulse für sprachsensiblen Unterricht vom Anfangsunterricht bis zur Sekundarstufe Fundierte Anregungen, wie Mehrsprachigkeit in Ausbildung, Unterricht und Förderung professionell genutzt werden kann Beispiele, wie Aufgaben, Grammatik und KI-Tools Lernprozesse mehrsprachiger Lerngruppen unterstützen Perspektiven auf Demokratiebildung, Unterstützungssysteme und individuelle Förderung im Kontext sprachlicher Vielfalt