Lehren & Lernen 12/2021 Leseförderung SOFORT! Tipps – Training – Förderung

Der Bildungssektor bietet eine Vielzahl an Lesekonzepten von A wie ANTOLIN bis V wie VIELLESE-VERFAHREN für den Leseerwerb. Die Konzepte unterscheiden sich in ihrer Handhabbarkeit und ihrer Zielsetzung. Mit Blick auf ein passendes Lernangebot für Schüler/innen wurden zehn Leseangebote ausgewählt und differenziert betrachtet. Vorlesen – Selbstlesen – Weiterlesen. Stichwörter: Lesen lernen, Begeisterung schaffen, Bildung durch Sprache und Schrift  

Um Lernen zu ermöglichen, zu begleiten und zu fördern, muss eine Brücke gebaut werden vom fremd- zum selbstorganisierten Lernen. In diesem Beitrag geht es darum, eine Konstruktionsmöglichkeit aus fünf „Bau­steinen“ für eine tragfähige Brücke zu entwickeln. Der erste Teil des Beitrags in Heft 11/2021 dieser Zeitschrift klärte die Differenz von natürlichem und institutionalisiertem Lernen und erläuterte die Selbstorganisation von komplexen Systemen, hier des lernenden Gehirns. In diesem Teil II des Beitrags werden die Bausteine 3 bis 5 vorgestellt: Lernen begleiten und Freiräume schaffen, illustriert an einem Beispiel der SOL-Praxis (ein Umsetzungsbeispiel für Präsenz-, Fern- oder Hybridunterricht). Stichwörter: Selbstorganisiertes Lernen, Advance Organizer, Zielplanung, Iteration, Lernphasen, Punkte­konto, Lernberatung  

Dieser Beitrag stellt ein mehrphasiges Training zur Leseflüssigkeit vor, bei dem sich zwei Schüler/innen im Lese-Tandem gegenseitig einen Text vorlesen. Er gibt im Zuge der Vorstellung des Lesetrainings unzählige methodische Hinweise und praxisnahe Tipps für den schulischen Alltag und mündet in der Feststellung, dass durch die vorgestellten Methoden neben der Leseflüssigkeit auch die exekutiven Funktionen der Lernenden verbessert werden können. Stichwörter: Leseflüssigkeit, Lesetraining, Dekodieren, Worterkennung, Exekutive Funktionen  

Das Ermöglichen einer über die rein formale Auseinandersetzung mit literarischen Texten hinaus gehenden Ana­lyse stellt Lehrpersonen im Unterrichtsalltag regelmäßig vor Herausforderungen. Dieser Beitrag rückt weniger das Interpretieren von Texten, als das Faszinieren von Schüler/innen in das Zentrum des Literaturunterrichts. Ermöglicht werden kann diese Art der Interaktion zwischen Lehrenden und Schüler/innen über Impulse, die so­wohl bei den Schüler/innen als auch bei der Lehrperson auf Interesse stoßen und dadurch Begeisterung auslösen. Stichwörter: Anschlusskommunikation, Literatur, Lesefreude, Textverstehen, Vorlesen  

Der vorliegende Beitrag stellt aktuelle Möglichkeiten der digitalen Anschlusskommunikation im Deutschunter­richt anhand von fünf grundsätzlich verschieden arbeitenden Digitalsystemen vor und beschreibt deren grund­sätzliche Anwendung und Funktionsweise anhand von Unterrichtsbeispielen zur Lektüre „Die Welle“. Darüber hinaus werden Vor- und Nachteile der verschiedenen Systeme beleuchtet und Empfehlungen zum praktischen Einsatz im (Literatur-)Unterricht erläutert, die zum einen von den digitalen Möglichkeiten vor Ort und zum anderen von den geplanten Unterrichtsszenarien abhängen. Stichwörter: digitale Anschlusskommunikation, Deutschunterricht, Literaturunterricht, Plickers, Kahoot, MimioVote, Padlet  

Die deutlich verbesserte digitale Ausstattung von Schulen ermöglicht es Lehrpersonen immer mehr, auch digitale Inhalte im Schulalltag zu nutzen. Dabei spielen Plattformen für frei verfügbare Inhalte eine wesentliche Rolle. Der vorliegende Kurzbeitrag stellt die zwei sehr unterschiedlichen OER-Plattformen MUNDO und DiLerTube vor. Stichwörter: OER, DilerTube, MUNDO, Mediathek, Digitalisierung  

Im Schuljahr 2012/13 starteten die ersten Gemeinschaftsschulen in Baden-Württemberg, deren erste Schüler/ innen am Schuljahrsende 2020/21 an dieser Schulart das Abitur ablegten. Ein Vergleich mit den Ergebnis­sen der allgemeinbildenden Gymnasien ergab, dass die Leistungen an den Gemeinschaftsschulen mindestens ebenso gut waren. Zusätzlich zum Vergleich bei den Leistungssspitzen zeigte sich aber auch, dass mehr Schü­ler/innen, die ursprünglich keine Empfehlung für das Gymnasium erhalten hatten, das Abitur ablegen konnten. Stichwörter: Bildungsabschlüsse, Abitur, Gemeinschaftsschulen