Lehren & Lernen 8-9/2014 Heterogenität – Individualisierung – Inklusion

Grundsätzliches und Aktuelles zur Gemeinschaftsschule Das Haus muss zu Ende gebaut werden Aufbau einer GMS-Oberstufe Eine Schulform will nach oben Gemeinschaftsschulen arbeiten erfolgreich Zugang zur GMS-Oberstufe – aber wie? Eine Kontroverse Politik der Nadelstiche. Wie die GRÜN-SCHWARZE Landesregierung die Gemeinschaftsschule zu schwächen versucht Politikberatung durch Bildungsforschung? Bildungspolitik und Bildungsforschung „Großes Desinteresse“ – oder kluge Zurückhaltung? Welche Bildungsforschung sollte mehr Beachtung in der Politik finden?

Schulen haben einen Bildungs- und Erziehungsauftrag. Wollen Lehrkräfte im „Fachunterricht“ erfolgreich sein, müssen sie über vielfältige Fähigkeiten der Kommunikationsgestaltung verfügen. Mehr noch: Sie müssen eine entscheidende Voraussetzung für gelingende Kommunikation schaffen können: förderliche Beziehungen. Lehrer/-innen sind Beziehungsarbeiter.  Deshalb hat sich Lehren & Lernen dieser Thematik angenommen und in fünf Heften das Thema „Pädagogische Beziehungen“ unter fünf Leitthemen unter die Lupe genommen. Insgesamt 21 Beiträge vermitteln Ihnen eine Fülle von alltagstauglichen und erprobten Anregungen und Informationen. Zu den Autoren gehören – neben zahlreichen Beiträgen, die von ihren Schulerfahrungen berichten – u. a. Joachim Bauer, Michael Felten, Natalie Fischer, Gotthilf Hiller, Reinhold Miller, Annedore Prengel.  1–2017 Einführung und Zuwendung sind für eine gesunde Selbstentwicklung des Menschen unerlässlich, Kinder und junge Menschen sind darauf angewiesen. Die Lehrer-Schüler-Beziehung ist stets durch Übertragungsphänomene gekennzeichnet, man muss sie kennen und nutzen. Beachtet werden ist ein Menschenrecht, Nichtbeachtung bewirkt Entwicklungshemmungen und -störungen.  3–2017 Der psycho-soziale Aspekt des Slogans „Auf den Lehrer kommt es an!“ ist der wichtigste. Förderliche pädagogische Beziehungen zielen nicht auf „Wohlfühl“-Pädagogik, sondern erweisen sich als entscheidende Voraussetzungen für Leistungswilligkeit und -fähigkeit.  8/9–2017 In der Weiterführung der Thematik werden die Schwerpunkte Selbststeuerung, Selbstkontrolle und Selbstkompetenz beleuchtet. Dabei geht es nicht nur um die Lehrer-Schüler-Beziehung, sondern vor allem um die erziehenden und Sozialkompetenz fördernden Effekte, die im Peer Learning angelegt sind.  1–2018 Eltern und Erzieher, Lehrer und Pädagogen in der Kinder- und Jugendhilfe, Begleiter von jungen Geflüchteten sind immer auch Beziehungsarbeiter. Berichte aus dem Alltag verschiedener Praxisfelder sind ein guter Einstieg in die Selbstreflexion jeder Lehrkraft hinsichtlich ihrer eigenen Beziehungsfähigkeit als wichtigem Bestandteil ihrer Professionalität.  6–2018 Interesse wecken und Motivation stabilisieren, Ermutigung und Anerkennung, Herausforderung und Bewährung, Vertrauen entgegenbringen. Die Beiträge regen dazu an, neue und bisher unausgeschöpfte Möglichkeiten der Lehrer-Schüler-Beziehungen wahrzunehmen und umzusetzen.

Aus dem Inhalt: Demokratie und Populismus; antidemokratische Elemente und Gefahren des Populismus von Andreas Voßkuhle Wie politisch dürfen bzw. sollen Lehrerinnen und Lehrer sein? von Siegfried Frech Gemeinsame Stellungnahme von GPJE, DVPB und DVPW-Sektion zur AfD-Meldeplattform „Neutrale Schulen“ von Monika Oberle, Dirk Lange, Andrea Szukala AfD-Plattform: Selbstbewusst mit Beschwerden umgehen von Michael Hirn Politisches Lehren und Lernen in Zeiten digitaler „Meldeplattformen“ von Helmut Däuble Erziehung zur Freiheit – Zivilcourage als pädagogische Haltung und Bildungsziel von Georg Lind Politische Bildungsarbeit der VHS in Zeiten des Populismus von Ulrich Herrmann

Inhalt Toleranz – im Islam Zur Geschichte des Toleranzbegriffs von Gerhard Ziener Religiöse Toleranz aus alevitischer Sicht von Hüseyin Aðuiçenoðlu Moral des Pluralismus und Toleranz im Islam von Abdelmalek Hibaoui Der Koran – eine Entdeckung auch für Christen von Karl-Josef Kuschel Empirische Bildungsforschung oder schulinterne Unterrichtsentwicklung? Besserer Unterricht durch empirische Bildungsforschung von Ulrich Herrmann Panorama Schulkompromiss in NRW mit fünf weiterführenden Schulen von Valentin Merkelbach

Seit dem Jahre 2005 erscheint Lehren & Lernen als selbstständige unabhängige pädagogische Zeitschrift im Neckar-Verlag Villingen. Zuvor war sie 30 Jahre lang als Hauszeitschrift des Kultusministeriums Baden-Württemberg vom Landesinstitut für Erziehung und Unterricht redaktionell betreut worden. Der vorliegende Bericht zeigt die inhaltlichen Schwerpunkte der letzten 15 und der kommenden Jahre. Stichwörter: Baden-Württemberg, Schulpolitik, Bildungspolitik, pädagogische Presse

Inhalt Was sagen uns IQB-Bildungstrend, TIMSS, PISA und andere Ländervergleiche? Zur öffentlichen Diskussion des IQB-Bildungstrends 2015 Bildungsstatistik, die wir nicht brauchen Presse-Stimmen zu PISA 2015 aus der Schweiz, aus Österreich und Deutschland „Der PISA-Test gehört abgeschafft“ „Unschöner Zahlensalat“ PISA-Ergebnisse mit Fragezeichen Statistiker hinterfragt Österreichs PISA-Verschlechterung „Nur eine Stichprobe“ Panorama Leistung in der Schule; Grundlagen, Entwicklungen und Perspektiven Luther Jahr 2017

Inhalt Flexibel differenzieren mit Aufgaben im Mathematikunterricht Aufgaben im Politikunterricht „Gute Aufgaben“ im Deutschunterricht Aufgabenstellungen im Ethik-Unterricht in der Oberstufe beruflicher Schulen   Panorama Befragung zur MINT-Studienfach- und -Berufswahl von Abiturienten-/innen in Baden-Württemberg Freiheit und Zwang in der Schule

Inhalt Lernen mit digitalen Medien Tablets im kooperativen Unterricht Interaktives Whiteboard in der Grundschule Schulischer Einsatz von mobilen Endgeräten Gestaltung eines digitalen Chemieschulbuchs Cyber-Mobbing   Panorama Ist offener Unterricht tatsächlich ineffektiv? Ein kritischer Blick auf die Hattie-Studie

Inhalt Entwicklungsaufgaben bei Übergängen Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule Der Übergang von der Grundschule ins Gymnasium als Thema der Lehrerausbildung Der Übergang zum Gymnasium im Spiegel der Bildungsforschung Die Eppinger Bildungsvereinbarung Willkommen am Gymnasium Den Übergang zu einem WiMINT-Studium gestalten: die Gruppe cosh (Cooperation Schule – Hochschule)

Aus dem Inhalt Das andere Lernen – ein Plädoyer für das nicht fachliche und überfachliche Lernen in der Schule Lernen in der Gemeinschaftsschule – Lernen miteinander, lernen voneinander Hausaufgaben? Ja! Aber! Beim Lernen helfen und selbst dabei lernen Nachhilfe – ein boomender Markt, kein Ende in Sicht! Lernen im Seminarfach Computerservice als Schülerfirma Die Bedeutung der SMV für das Lernen in der Schule Lernen im Kontext des Projekts „Schule als Staat“ Wie Theaterspielen Schülerinnen und Schüler stärkt

Aus dem Inhalt Langweile in der Schule? Unterschiedlich interessiert – Heterogenität und Variabilität von Schülerinteressen im Fach Mathematik Sind Emotionen ansteckend? Gute Noten – Grund zur Freude No 1 likes U: Was Schulen gegen (Cyber-)Mobbing tun können Leistungsminderung durch negative Stereotype im Schulkontakt Rechnen Mädchen nicht mit positiven Emotionen?  

Inhalt Die veränderte Grundschulempfehlung – nur ein erster Schritt! Wohin mit den Kindern nach der Grundschule? Ernüchterung – auch bei Wohlgesonnenen Der schwierige Prozess des Übergangs Grundschule ohne Noten – ein Werkstattbericht Mit Eltern kommunizieren – das Gmünder Gesprächsführungsmodell (GMG) Die Realschule – mit neuem Konzept in die Zukunft?  

Inhalt Quo vadis? Lehramtsausbildung Gymnasium in Baden-Württemberg Studieninhalte und Beiträge der Bildungswissenschaften in der Gymnasiallehrerbildung am Standort Heidelberg Grenzen überwinden – Praxisorientierung in der gymnasialen Lehrerinnen- und Lehrerbildung Ein innovatives Kooperationsprojekt zwischen Schule, Seminar und Hochschule – Die Technikinitiative für das Schulfach NwT Frühe Erfahrungen in zentralen Kompetenzfeldern von Lehrerinnen und Lehrern – Konzept des Peer-Assessments MACH MI(N)T – für Mathematik und Naturwissenschaften interessieren  

Zum Thema dieser Ausgabe: Schulschließungen und digitale Schulentwicklung Schulschließungen und digitale Schulentwicklung bündelt Erfahrungen aus der ersten großen Distanzlernphase und fragt, was daraus für die langfristige digitale Schulentwicklung folgt. Die Beiträge zeichnen nach, wie Schulen innerhalb kürzester Zeit auf Online-Unterricht umgestellt, Tools eingeführt, Unterrichtsformate verändert und Schüler:innen im Fernunterricht begleitet haben – und wo Grenzen, Brüche und neue Chancen sichtbar wurden. Zwischen individuellem Projektbericht, Mathematik-Pilotprojekt, Homeoffice-Erfahrungen, digital gestütztem Lernen an Gemeinschafts- und beruflichen Schulen, explorativer Schülerbefragung, schulamtlich organisierter Vernetzung und grundsätzlichen Überlegungen zu „ver-rückten Klassenzimmern“ wird deutlich: Schulschließungen waren nicht nur Notbetrieb, sondern ein Katalysator für digitale Schulentwicklung – wenn Schulen bereit waren, hinzuschauen und zu lernen. Für wen ist diese Ausgabe ideal? Diese Ausgabe ist ideal, wenn Sie Distanzlernen und digitale Entwicklung Ihrer Schule reflektieren und weiterdenken wollen. Sie richtet sich an: Schulleitungen und Steuergruppen, die digitale Schulentwicklung strategisch gestalten Lehrkräfte aller Schularten, die Erfahrungen aus der Schulschließung aufgreifen und verbessern möchten Medienbeauftragte, Schulträger und Schulämter, die Infrastruktur mit pädagogischen Konzepten verbinden Lehramtsstudierende und Fortbildner/innen, die Beispiele gelingenden (und misslingenden) Fernunterrichts analysieren wollen Die wichtigsten Inhalte im Überblick Online-Unterricht – mit begrenztem Haltbarkeitsdatum Im Editorial Online-Unterricht – mit begrenztem Haltbarkeitsdatum. Ein individueller Projektbericht schildert Rudolf Retzler persönliche Erfahrungen mit Online-Unterricht: was funktionierte, was nicht – und warum digitale Formate Präsenzunterricht nicht einfach ersetzen können. Potenziale der Digitalisierung im Mathematikunterricht – CompuLearn In Potenziale der Digitalisierung im Mathematikunterricht: Individualisierung mit CompuLearn. Ergebnisse eines Pilotprojekts am Wirtemberg-Gymnasium in Stuttgart (Dietrich Ottenhaus, Simon Ottenhaus) wird ein digitales Lernprogramm vorgestellt, mit dem Mathematikunterricht individualisiert wird – auch und gerade im Fernunterricht. Homeoffice und Schulalltag – Evangelische Schule Schloss Gaienhofen Homeoffice und Schulalltag? Ein Erfahrungsbericht aus der Evangelischen Schule Schloss Gaienhofen (Martina Bischofberger, Sahrah Fehling, Malte Fehling, Dieter Toder) beschreibt, wie Lehrkräfte und Schüler:innen ihren Alltag zwischen Laptop, Familienleben und Lernplattformen organisiert haben. Digital gestütztes Lernen an der GMS Durmersheim In Wie digitale Tools den Schulalltag ermöglichen. Digital gestütztes Lernen an der GMS Durmersheim (Simone Hermann, Volker Arntz) wird gezeigt, wie eine Gemeinschaftsschule Tools kombiniert, um Kommunikation, Aufgabenverteilung, Feedback und Zusammenarbeit zu sichern. „Der Unterricht geht weiter“ – Wilhelm-Schickard-Schule Tübingen Der Unterricht geht weiter – das Unterrichtsformat ändert sich. Ein Erfahrungsbericht der Wilhelm-Schickard-Schule Tübingen aus der Zeit der Schulschließungen (Jacqueline Stietzel, Felix Höppner) schildert, wie eine berufliche Schule Unterrichtsformate umstellt, Prüfungsanforderungen im Blick behält und Lernende begleitet. Distance Learning mit Seesaw In Distance Learning mit Seesaw zeigt Isabelle Schuhladen, wie die Plattform Seesaw insbesondere im Grundschulbereich genutzt werden kann, um Aufgaben zu verteilen, Ergebnisse zu sammeln und kommunikative Nähe zu halten. (Digitalen) Austausch zwischen Schulen ermöglichen Carmen Huber beschreibt in (Digitalen) Austausch zwischen Schulen ermöglichen. Wie ein Schulamt kurzfristig Raum für Schulentwicklung schafft, wie das Schulamt Schulen digital vernetzt, Erfahrungsräume schafft und so kollektives Lernen im System unterstützt. Schülerbefragung zum Fernunterricht & ver-rückte Klassenzimmer In „Ich kann das nicht alleine, es ist keiner da, der mir es erklärt!“ Befunde einer explorativen Schülerbefragung zum Fernunterricht (Valentin Unger, Albrecht Wacker, Thomas Rey) kommen Lernende selbst zu Wort: zu Unterstützung, Überforderung, Motivation und Gerechtigkeit. Ver-rückte Klassenzimmer als Geburtsstätten für Neues? Sondierungen zwischen Fernunterricht und Homeschooling(Michael Schratz) fragt grundsätzlicher, wie sich Lernorte verschieben – und welches Innovationspotenzial darin steckt. Jetzt abonnieren und profitieren: Konkrete Erfahrungsberichte aus allgemeinbildenden und beruflichen Schulen zum Fernunterricht Beispiele für digitale Tools, Plattformen und individualisierte Lernsettings Einsichten aus Schülerbefragungen und schulamtlicher Vernetzung Reflexionen, wie aus „ver-rückten Klassenzimmern“ dauerhaft tragfähige digitale Lernkulturen werden können

Nur noch als Download lieferbar. Inhalt Gut geplant ist nur halb gewonnen Gelungene Schulschließung Interview mit Frau Prof. Dr. Möller Vom „Ich und meine Schule“ zum „Wir und unser Bildungsraum“ – Regionale Schulentwicklung als Veränderungsprozess verstehen und gestalten Angst in Veränderungsprozessen – die maskierte Emotion Veränderungsprozesse in der Schule erfolgreich bewältigen Die Beteiligung von Lehrern an der schulischen Gestaltung

Nur noch als Download lieferbar. Inhalt Strukturelle Herausforderungen bei der Entwicklung von Bildungslandschaften Lernkultur und Qualität in Ganztagsschulen Was wachsen soll, muss reifen können. Bildung braucht Zeit, und zwar den ganzen Tag Kinderrechte und die Qualität pädagogischer Beziehungen in der Ganztagsschule Die vitalisierende Bedeutung der Erlebnispädagogik für die Ganztagsschule Was Ganztagsschulen zusätzlich brauchen Ganztagsgrundschule – Gesetz, Ausbau und Finanzierung    

Nur noch als Download lieferbar. Inhalt Erinnerungskultur im schulischen Alltag? Anstöße zur Curriculumsdiskussion Was und wie lernen Schüler aus der Vergangenheit? Krieg und Frieden Geschichtskultur und ErinnerunI Interview mit Prof. Dr. Bert Freyberger Erinnern als Beitrag um Lernen und Handeln in der Demokratie; Schülerprojekte im Themenbereich „Erinnerundkulturen“